进入十三四岁，父母和老师有时会惊讶地发现：孩子变了。变得不爱与人说话，一放学就把自己关在房间里；变得有点忧郁，常有情绪波动。还有的孩子无法应对社交压力，无法把注意力集中在学业上…… 要是能走进青春期孩子的内心，看看他们在想什么就好了！

那么作为家长，应该如何引导青春期的孩子正确认识自己，又该采用什么样的方式和他们沟通呢？

青春期的孩子到底在想什么？

一、憧憬自己未来

这个时期的孩子自主性高度发展，渴望人格独立，人生观、价值观初步形成，对自我的认识与评价越来越客观。他们开始对自己的未来进行规划，描绘自己未来。当然，他的憧憬都是以他的现实生活和对个人的自我评价为基础的。比如有的家长身体不好，孩子就会立志将来要成为一名医生。在现实生活中，经常会有中学生在同学中做“小生意”挣钱。其实都是因为处于这个时期的孩子有实现自由，自主，体现自我价值的强烈冲动。他通过这种形式获得报酬，不仅仅是为了满足自己的小小愿望，更多的是想向周围的人证明自己有独立自主的能力。

此时的青少年往往会因为自己一时的成败，而放大或低估了自己的能力，容易产生自大或自卑心理。

二、想要自我独立

青春期的孩子其实是矛盾体，他们强烈要求自我独立，但同时仍依赖于父母。

比如我们常听到这样的对话：“妈，给我钱”“干什么用？”“不用你管！”……

他们会把自己关在屋里，一整天都不出来。原因就是独处会让他拥有自主的空间。此时他们会感到放松。但实际上，在面对复杂问题时，他们又渴望得到父母的理解、支持和帮助。比如遇到比较棘手的人际关系问题，自己不知如何处理，就迫切希望得到来自家长的帮助。

这个时候的孩子是非观念还没成熟，叛逆、自我控制力差，他们开始有了相对独立的能力和初步的是非判断。

三、开始自我反思

青春期孩子开始从更深层次去权衡利弊得失，对于结果也会更加深入的思考反思。他们会表现得比较敏感，会反复地思考一些问题。如某某早上跟我说那些话是什么意思，他为什么老是偷看我，这个问题我应不应该告诉老师等。随着反思能力的发展，他们道德推理能力也在增加。这种能力让他们开始分辨现实和预测将来，使其趋于理想化。因此，他们对那些与自己意见相左的人会变得不耐烦，常常有些偏激的观点。这段时间是青少年人生观、价值观、世界观形成的关键时期，引导帮助孩子形成正确的三观是家庭教育的重中之重。

四、产生“爱慕”之情

青春期是一个躁动期，荷尔蒙急速上升，他们的性意识觉醒，第二性特征逐渐发育，对性充满了好奇，开始有接近异性的欲望和追求异性的冲动。这种欲望和冲动不同于孩童时期的游戏伙伴，是基于生理和心理发展的基础上而产生的。

步入青春期的孩子开始特别注重自我形象，许多孩子非常注意在异性面前的表现自我，在穿着打扮上有了自己的想法，标新立异，讲究个性或跟随时尚潮流，渴望在外人尤其是异性面前留下好印象。初中生思想不成熟，男女同学之间的爱慕之情很稚嫩，没有经过生活的历练，缺乏牢固的基础。也正因为这些原因，使得孩子之间的这份感情带有一定的冲动，缺乏稳定性、责任感。

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